Bu çalışmada, bilim ve teknoloji öğretmenlerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımlarının öğrenciler üzerindeki etkisi hakkındaki görüşleri incelenmiştir. 2000'li yıllarda bilim programının güncellenmesi ihtiyacı ortaya çıkmıştır. Bu bağlamda, Bilim Öğretim Programı'nın olumlu ve olumsuz yönleri araştırılmış ve yeni bir program geliştirilmesi gerektiği sonucuna varılmıştır. 2005 yılında, teknoloji kavramı bilim öğretim programına eklenmiş ve dersin adı bilim ve teknoloji olarak değiştirilmiştir. Dersin haftalık öğretim saati üç saat olarak artırılmıştır. Dersin genel amaçları, bilim ve teknolojiye ilgi duyan, toplum için faydalı olan bilim okuryazarı bireyler yetiştirmeye odaklanmıştır. Önceki programlardan farklı olarak, öğrencilere bilgi, deneyim ve ilgi alanlarıyla ilgili altyapılarını geliştirmelerine yardımcı olacak genel amaçlar, sorgulama, mantık yürütme ve etkinlik sonuçlarını değerlendirme gibi bilimsel değerlerin benimsenmesi gibi genel amaçlar da eklenmiştir. 2005 programıyla birlikte, öğrenme alanı kavramı ilk kez yer bulmuştur. 2005 yılında kararlaştırılan ve 2006-2007 eğitim yılında uygulamaya konulan Bilim ve Teknoloji Öğretim Programı (6., 7. ve 8. sınıflar), birçok açıdan yenilikçi bir programdır. Türkiye'de, 2004 yılında bilim ve teknolojinin geliştirilmesi alanında önemli çalışmalar yapılmıştır. Bu programlar, 2005/2006 eğitim yılında ilk aşamada ve 2006/2007 eğitim yılında ilkokulun ikinci aşamasında uygulanmaya başlanmıştır. Güncellenen öğretim programları ile Türk eğitim sisteminde büyük bir değişim hedeflenmiştir. Yapılandırmacı eğitim yaklaşımı kullanılarak hazırlanan yeni eğitim programlarının uygulanmasındaki başarı, öğretmenlerin ve yöneticilerin bu eğitim yaklaşımı hakkındaki bilgilerine bağlı olacaktır. Ülkemizde öğrenciler, okulda öğrendiklerini çoğunlukla ezberleyerek kullanamamaktadır. Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması (TIMSS) ve Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) gibi sınavların sonuçları da bunu göstermektedir.(AI)