Görme duyusu, bireylerin öğrenme süreçlerinde temel bir bilgi edinme kanalı olarak işlev görür. Gerek öz bakım ve günlük yaşam becerilerinin kazanımında, gerekse akademik yeterliliklerin geliştirilmesinde görsel girdiler büyük önem taşır (Ataman, 2005). Ancak, görme yetersizliği yaşayan çocuklar çevresel uyaranları algılama ve öz bakım davranışlarını öğrenme süreçlerinde bu duyudan ya çok sınırlı düzeyde yararlanabilirler ya da hiç yararlanamayabilirler. Görme yetersizliğinin düzeyi bireyden bireye değişkenlik gösterdiği için, pek çok bireyde kısmen de olsa görsel kalıntılar bulunabilmektedir (Lueck, 2004; Tuncer, 2005). Bu nedenle, görme yetersizliği olan bir öğrenciyle çalışmalara başlamadan önce, öğrencinin görsel kapasitesinin hangi düzeyde olduğunu belirlemek büyük önem taşır. Böylece, öğrencinin bireysel ihtiyaçlarına uygun materyal seçimi ve çevresel düzenlemeler daha etkili bir şekilde gerçekleştirilebilir. Diğer özel gereksinimli bireylerde olduğu gibi, görme yetersizliği olan öğrenciler de birbirinden farklı özellikler ve destek ihtiyaçları sergileyebilirler. Bu nedenle, öğrenci hakkında kapsamlı bilgi edinmek ve uygun değerlendirme yöntemlerini bilmek önemlidir. Bu açılardan bakarak bölümün yazılmasında, görme yetersizliği olan öğrencilere ve onların eğitimlerine yönelik farkındalık oluşturmak ve söz konusu grubun eğitimlerine yönelik temel düzeyde bilgiler verilmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda bütüncül bir bakış açısı ile gözün anatomisi ve görmenin oluşumundan başlayıp görme yetersizliği olan öğrencilerin gelişimsel özellikleri, sınıflandırılması, değerlendirme biçimleri ve bu öğrencilere akademik becerilerin öğretiminde yapılabilecek uyarlamalara değinilmiştir.
Bu kitabın bölümleri bulunmamaktadır.
Atıf Sayısı :
