Bu bölümde zihinsel yetersizlik kavramı tarihsel süreç, tanım, sınıflama, nedenler, özellikler ve eğitim boyutlarıyla ele alınmaktadır. Öncelikle zihinsel yetersizliğin ICD ve DSM sınıflandırmalarındaki yeri, AAIDD’nin işlevsellik ve uyum becerilerini merkeze alan güncel tanımları incelenmiştir. Zihinsel yetersizliğin yaygınlığına ilişkin ulusal ve uluslararası veriler paylaşılmış, cinsiyet ve yaş gruplarına göre farklılıklar vurgulanmıştır. Etiyoloji kısmında biyolojik, genetik, çevresel, doğum öncesi, sırası ve sonrası faktörler ayrıntılandırılmış, önleyici yaklaşımlara değinilmiştir. Ardından zihinsel yetersizliğin tıbbi, eğitsel ve destek temelli sınıflamaları sunulmuş, hafif, orta, ağır ve çok ağır düzeylerdeki özellikler gelişimsel dönemler bağlamında açıklanmıştır. Zihinsel yetersizliği olan bireylerin bilişsel, dil, dikkat, bellek, uyum becerileri, öz-düzenleme, motivasyon, akademik başarı ve fiziksel özellikleri ele alınmıştır. Eğitsel bölümde bireyselleştirilmiş eğitim programları çerçevesinde yanlışsız öğretim, doğrudan öğretim, doğal öğretim ve öğrenme stratejileri gibi etkili yöntemlere yer verilmiş; işlevsel akademik becerilerin, sosyal uyumun ve bağımsız yaşamın desteklenmesine odaklanılmıştır. Son olarak, kapsayıcı eğitim kapsamında yapılabilecek uyarlamalar ve değerlendirme düzenlemeleri tartışılmıştır. Bölüm genel olarak zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin eğitiminde bütüncül, işlevsel ve bireyselleştirilmiş yaklaşımların önemini vurgulamaktadır.
Bu kitabın bölümleri bulunmamaktadır.
Atıf Sayısı :
