Öğrenme-öğretme süreci, eğitim programının “nasıl öğretelim?” sorusuna
yanıt veren temel bir öğedir ve öğrencilerin hedeflere ulaşmasını sağlamak
amacıyla içeriğin nasıl sunulacağını belirler. Bu süreçte öğretmen ve öğrenen
etkin roller üstlenir. Öğrenmenin, bireyin yaşantısı yoluyla gerçekleştiği
kabul edildiğinden, öğrenme-öğretme süreci öğreneni temel almalı ve hedeflere
ulaşmayı sağlayacak şekilde planlanmalıdır. Bu sürecin etkili olması için dört
temel ilke bulunmaktadır: hedefe görelik (süreç hedeflere dönük olmalı),
öğrenene görelik (öğrencinin ilgi, ihtiyaç ve özelliklerine uygunluk),
ekonomiklik (emek, zaman ve kaynak açısından verimli olması) ve kaynaşıklık
(öğrenmelerin birbirini tamamlayıcı olması). Bu ilkeler ışığında planlanan bir
öğrenme-öğretme süreci; anlamlı, kalıcı ve çok yönlü öğrenme yaşantıları
oluşturmayı amaçlar. Bunun yanı sıra, sürecin çağın gereklerine yanıt
verebilen, kapsayıcı uygulamalar içermesi de önem taşımaktadır. Öğrenme-öğretme süreci genellikle giriş,
geliştirme ve sonuç etkinlikleri şeklinde planlanır. Bu yapıda dikkat çekme,
güdüleme, hedeften haberdar etme ve ön öğrenmeleri yoklama gibi giriş
etkinlikleri ile öğrenenler derse hazırlanırken; geliştirme etkinliklerinde
dersin içeriğiyle etkileşim sağlanır, sonuç etkinliklerinde ise öğrenme
pekiştirilir, özetlenir ve değerlendirilir. Bu süreci etkili kılan başlıca
faktörlerden biri, öğretim yöntem ve tekniklerinin doğru seçilmesidir.
Öğrenende geliştirilmek istenen nitelikler, konu özellikleri, zaman, fiziksel
olanaklar, maliyet, sınıf mevcudu ve öğretmenin yetkinliği yöntem seçiminde
belirleyici olmaktadır. Ayrıca öğrenme-öğretme süreçlerinin başarısı,
öğretmenin program okuryazarlığı ve programı ihtiyaçlara göre uyarlama becerisi
ile yakından ilişkilidir. Öğretmenler yalnızca uygulayıcı değildir; aynı
zamanda program geliştirme, materyal üretme, öğrenen ihtiyaçlarına uygun
uyarlama yapma gibi rolleriyle tüm sürecin merkezinde yer alırlar. Bunun
yanında çevresel faktörler, yönetimsel etkenler ve öğretmenler arası işbirliği
gibi unsurlar da öğrenme-öğretme sürecini doğrudan etkiler. Sonuç olarak,
öğrenmenin etkili olabilmesi; iyi planlanmış, öğreneni temel alan, esnek ve
çevresel değişkenlere duyarlı bir öğretim süreci ile mümkündür.
Bu kitabın bölümleri bulunmamaktadır.
Atıf Sayısı :
