Bu çalışma, STEM (Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersi elektrik ünitesine yönelik metaforik algılarına etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, deneysel bir tasarım çerçevesinde yürütülmüş olup, 16 öğrenciden oluşan deney grubu ve 19 öğrenciden oluşan kontrol grubu ile karşılaştırmalı bir yaklaşım benimsenmiştir. Deney grubuna, rehber eşliğinde oyuncak arabaya elektrik devresi yerleştirerek ışıklı araba haline getirme etkinliği uygulanmış; kontrol grubuna ise aynı müfredat içeriği klasik öğretim yöntemiyle aktarılmıştır. Her iki gruba, elektrik ünitesine yönelik bilgi düzeyi ve kavramsal algıyı değerlendirmek için ön ve son test olarak kelime ilişkilendirme testi uygulanmıştır. Test, Elektrik, Fen/Bilim, Teknoloji, Tasarım, Mühendislik ve Matematik anahtar kavramları etrafında öğrencilerin ürettiği kelimeleri toplamış ve bu kelimeler tematik alt kategorilere (örn. Günlük Yaşam/Genel, Teknik/Bilimsel, Uygulamalı/Mühendislik) ayrılarak frekans analizi yapılmıştır. Veriler, deney grubunda son testte Teknik/Bilimsel (örn. elektroskop, akım) ve Uygulamalı/Mühendislik (örn. devre analizi, prototip) kategorilerinde belirgin bir artış olduğunu göstermiştir. Kontrol grubu, teorik bilgi kazanımında ilerleme kaydetmiş, ancak uygulamalı ve yenilikçi algıda deney grubu kadar gelişme göstermemiştir. Bulgular, STEM etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin kavramları daha derin, uygulamalı ve mühendislik odaklı anlamalarını sağladığını ortaya koymaktadır. Bu çalışma, STEM tabanlı öğrenmenin fen bilimleri müfredatına entegrasyonunun, öğrencilerin kavramsal algısını ve yaratıcı düşünme becerilerini güçlendirmede etkili olduğunu vurgulamaktadır. Gelecek çalışmalar, uzun vadeli etkileri ve farklı sınıf seviyelerinde uygulanabilirliği araştırmalıdır.