Bu bölümde, portfolyoların günlük yaşam ile laboratuvar deneylerini bağlantılandırarak anlamlı öğrenme sağlamada ve öğrencilerin bu tür portfolyolara olan görüşlerindeki etkileri incelenmektedir. Anlamlı öğrenme ihtiyacı, araştırmacıları farklı arayışlara yönlendirmektedir. Öğrencilere sunulan öğrenme ortamları, uygulanan öğretim yöntemleri ve ölçme süreçleri, ilgi ve motivasyonu artırmalı ve öğrencilere pratik yapma ve deneyimleme fırsatları sunarak anlamlı öğrenmeyi gerçekleştirmelidir. Ayrıca, sınıfta öğretilen konular günlük yaşam ve toplumla ilişkilendirilmelidir. Konuların günlük yaşam ve toplumla ilişkilendirilmesi, anlamlı öğrenmeyi gerçekleştirmek için önemli sonuçlar sağlayabilir. Daha önce yapılan araştırmalar, öğrencilerin konuları yaşamları ve toplumlarıyla ilişkilendirdiklerinde çalışmalarına çok daha fazla motivasyon kazandıklarını göstermektedir. Kimya eğitimi, biyoloji ve fizik gibi, müfredattaki konuların öğrencilerin yaşamları ve toplumlarıyla ilişkilendirilerek sunulması gerekmektedir ve öğrencilerin sınıf ortamında öğrendikleri konuları günlük yaşamdan çok kopuk olarak algılamalarının önüne geçilmelidir. Diğer bir deyişle, öğrenciler, sınıfta öğrenilen belirli teorik bilginin aslında günlük yaşamla çok yakından ilişkili olduğunu ve günlük yaşamda meydana gelen birçok örneğin olduğunu fark etmelidir. Kimya konularıyla ilgilenirken, bu ilişki laboratuvar ortamlarında sürdürülmelidir. Teorik kimya konularıyla ilgili laboratuvar deneyimleri, öğrencilerin günlük yaşamlarıyla ilişkilendirilmelidir. Öğrenciler, hiç dikkat etmedikleri veya farkında olmadan geçtikleri bir günlük yaşam deneyiminin, kimya laboratuvarındaki bir deneyimin doğal bir eşdeğeri olduğunu fark etmeli veya günlük yaşamlarında yaşadıkları deneyimlerin kimyanın temel prensipleriyle ilişkili olduğunu algılamaları sağlanmalıdır. Bu, onların günlük yaşamlarında daha bilinçli olmalarını ve dünyada gerçekleşen olayları daha iyi anlamalarını sağlayabilir. Dahası, kimyanın günlük yaşamla yakından ilişkili olduğu, kimyanın günlük yaşamdan uzak bir teorik bilgi ağı olduğundan daha çok farkındalık sağlanmalıdır. Bu farkındalığı sağlamak için, öğrencilerin aktif bir rol oynayabilecekleri çeşitli ölçme süreçleri faydalı olabilir. Bu süreçlerden biri de portfolyolardır. Portfolyo, Stiggins (1994) tarafından öğrencilerin çalışmalarının bir araya getirildiği bir koleksiyon olarak tanımlanmaktadır.(AI)